01
引导孩子有序观察画面
孩子在阅读画面的过程中，往往容易被画面中颜色最显眼、构图最明显的那部分所吸引，而忽略其他画面的细节信息。家长在陪孩子阅读的过程中，要有意识引导孩子从上到下、从左到右整体观察画面，尽量不遗漏画面所传达出的信息，这样对培养孩子的整体画面阅读能力很有裨益。
外出郊游是最让孩子感到快乐和兴奋的事。在《绯绯分级阅读》第4册的 《一起去郊游》这个故事中，大熊和松鼠两个伙伴一起结伴去郊游，家长在陪孩子阅读时，就可以提醒孩子从左到右、从上至下观察画面，了解故事情节的发展走向。
选自：《绯绯分级阅读》第4册
02
引导孩子发现新的图景
好的绘本往往藏着很多细节，可以和孩子重复阅读，引导孩子去发现上次阅读未曾发现的画面细节。这既可增加绘本阅读的兴趣，又能够有效训练孩子的观察力。
以读《分级阅读》第5册的《雨天使》为例，故事中除了主角“雨天使”之外，还有老天使、月亮老人等配角，这些配角在整个故事中分别承担着不同的功能。在其中一页图画中，还藏着容易被忽略的小动物，可以引导孩子观察它们的状态如何，以此得知雨天使“工作”的急迫性。
选自：《分级阅读》第5册
引导孩子读图的“逻辑”
绘本是用画面来讲故事的，有些无字绘本更是如此。在亲子共读绘本的过程中，家长需要事先浏览整本绘本，将绘本图画的逻辑线索理清楚，这样在和孩进行亲子阅读时才能够做到心中有数，引导孩子逐步学会逻辑性地“读图”，而不是简单停留在每一页图上有什么、发生了什么事情的层次上。
具体而言，家长可采用以下策略通过读图发展孩子的“逻辑”思维能力：
01
鼓励孩子“整体”阅读
孩子刚开始阅读绘本时，很容易被某一页的画面吸引，仅仅去关注绘本几页的画面信息，在激发孩子阅读兴趣阶段可以这样。但当孩子到中、大班以后，就可以引导孩子对故事性的绘本尽量做“整体性”的阅读，即提示他们先把整本书都看完，再细细欣赏。这样的好处在于更容易让孩子发现每一页画面间的联系性，对画面进行逻辑性的解读。
02
引导孩子关注不同页面之间的“变化”
在逐页读图的过程中，家长可以有意识地让孩子关注不同画面间的变化，如角色数量的变化、环境的变化、空间位置的变化等，这些变化很多就隐藏着故事推进的潜在逻辑。
如在读《绯绯分级阅读》第2册的《滑梯真好吃》这个故事时，小蚂蚁和瓢虫饭后散步时遇到一个奇怪的东西，随着时间的推移，真相也逐渐水落石出。孩子们可通过观察画面，更深刻地了解故事的起因、发展和结果。
选自：《绯绯分级阅读》第2册
引导孩子从“能指”走向“所指”
“能指”和“所指”是语言学中的概念。“能指”指语言的声音形象，“所指”指语言所反映的事物的概念。在绘本阅读中，不仅让孩子读出图画的“能指”，即画面画了什么，同时也能让孩子读出画面的“所指”，即画面传达了什么样的意义。家长具体可以这样做：
01
引导孩子关注画面细节的意蕴
在很多绘本中对环境和角色的描绘都很细致，传递着丰富的意蕴，家长可以帮助孩子去关注画面细节所传递的内在信息。
如在《分级阅读》第3册《最美味的汤》这一故事中，有一页画面描绘的是大熊给“挂满冰渣的猫”开门的情景。读到这里，家长可以问孩子：“外面的环境是什么样的？猫的眼神、动作是什么样的？说明了什么？他想干什么？”通过对画面的认真观察，孩子自然就能得出“猫很冷，想找地方暖和一下”的结论，这为理解后面的故事情节奠定了基础。
选自：《分级阅读》第3册
02
引导孩子对画面进行“实”“虚”结合的解读
绘画是一种非常具象，但又具有抽象性的艺术表达方式。体现在绘本中很多画面既具有“实”的特点，同时又具有“虚”的特点，这样虚实结合就拓展了读者的阅读想象空间。家长在引导孩子阅读时，要引导孩子既关注画面的“实”，同时又关注画面的“虚”，去探索画面背后的隐喻性意义。
针对大班孩子渗透“文字意识”
在引导5-6岁的孩子读绘本时，虽然不要求家长逐字教读，但还是要适当地向孩子渗透“文字意识”，重点在于：
①让孩子具备基本的文字形式意识，既能区分图画与文字，又能在阅读中注视文字。
②让孩子具备文字功能意识，即能在图画书阅读中关注文字，知道文字是表达意义的符号。
具体可以用指读的方式把绘本中出现的文字读给孩子听，慢慢地孩子就会知道文字与图画不一样，知道文字也是可以表达意义的。如果家长能够在绘本阅读过程中进行从左到右、从上至下有规律地给孩子指读的示范，这就又渗透了文字排列规则的意识，对孩子养成良好的自主阅读习惯非常有帮助。
- END -
以上方法您学到了吗？
快实践起来，
让绘本发挥最大价值，
让孩子以书为友，
快乐成长！
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